ENCUENTROS CON HELIO

Antecedentes

“Hace veinticinco años deje la profesión para dedicarme a la arquitectura”: con esa frase suelo referirme al cambio de rumbo que realizo mi actividad el año 1997. La progresiva burocratización de la profesión de arquitecto, la deriva de su quehacer hacia trabajos de mera gestión administrativa y lo reducido del ámbito de sus campos de acción, impedían el mínimo enriquecimiento de la experiencia necesario para quien se dedica a la docencia de Proyectos de Arquitectura.

La generalización de los modeladores digitales 3D y el progreso de los programas de render permitían seguir abordando el proyecto sin que mediase un encargo, lo que le restaba realismo, pero le permitía insistir en la universalidad y la sensatez. A partir de ese momento, centré mi actividad en lo que desde el principio llamé proyectos didácticos. Unos proyectos elaborados a partir de edificios arquetípicos, cuya universalidad puede servir de referencia para otros usos, compatibles con su estructura espacial, abordados con consistencia formal y sentido histórico.

La web (helio-pinon.org) se convirtió desde entonces en un extenso acerbo de proyectos y reflexiones, al que puede acudir quien se interese por mis trabajos: en eso reside precisamente su condición de didácticos.

Es una web con gran número de visitas, que casi siempre reinciden, lo que indica que no es solo la curiosidad, sino el interés profesional, lo que mueve a la mayoría de sus usuarios. 

 La biblioteca de Proyectos didácticos se convirtió pronto en una secuela natural de mi actividad como profesor de Proyectos de arquitectura, que desarrolle durante más de cuarenta años (1972-2013).

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Con algo de retraso respecto de los más avanzados, pero en un momento adecuado para mi itinerario, durante el año de la pandemia me sumé a Instagram, donde generé una red de seguidores interesados en mis proyectos.

Desde ese momento, publico semanalmente tres o cuatro imágenes de los proyectos –didácticos- que en ese momento me ocupan, lo que da frescura al material, inmediatez a la comunicación y facilita la verificación del interés que suscita.

El nuevo archivo de Instagram no supone el abandono de la web, por mucho que su actualización no siga al ritmo que sería deseable, lo que espero corregir lo antes posible.

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El Café con Helio ha sido una consecuencia inevitable del nuevo medio, habida cuenta de que el compromiso iniciado con los proyectos didácticos no ha sufrido un rasguño: por el contrario, la propia dinámica de su desarrollo, peraltada por el incremento de la comunicación on line que ha propiciado la pandemia, ha generado, casi sin advertirlo, el nuevo modo de didáctica del Proyecto de Arquitectura que me propongo presentar.

Como digo en la primera entrega de los Cafés, solo pretenden ser una introducción a mis ideas y mis proyectos, de modo que constituyen un marco teórico -acaso esquemático, pero suficiente- para quienes se interesan por mi arquitectura

Proyectos didácticos

El término proyectos didácticos no es un modo presuntuoso de referirse a unos proyectos que, por no basarse en un encargo, pueden saltarse las coacciones que impone la realidad. No, porque mis proyectos tampoco son eso: el no obedecer a una demanda, no los libera un ápice de las condiciones reales, más bien al contrario, permite abordarlos en unas condiciones de rigor y sensatez de las que a menudo carecen los encargos reales.

Pero, los presuntos rigor y sensatez de unos proyectos, por si solos, no autoriza a calificarlos de didácticos. Entonces, ¿Cuál es la condición que haría verosímil tal calificativo?

Mis proyectos didácticos surgen del encuentro entre mis convicciones teóricas y mi experiencia, con los instrumentos para prefigurar que ofrecen las tecnologías digitales.

Basta con disponer de representaciones con un grado suficiente de verosimilitud, capaces de suscitar juicios similares a los que produciría la obra construida.

La verdadera condición del proyecto está relacionada, por una parte, con la elección de las referencias y la identificación del arquetipo del que se arranca y, por otra, con la elaboración de esa estructura básica, universal, en un proceso que dará lugar al proyecto concreto –específico- que se aborda.  

Mis proyectos didácticos son, así, instrumentos didácticos en sí mismos, puesto que muestran los aspectos básicos de mi modo de proyectar.

Desde que uso programas de modelado 3D para proyectar, acompaño el planteamiento del tema que se aborda de una propuesta concreta que he elaborado previamente, precisamente, para sacar el proyecto del ámbito de la adivinación para conducirlo al de la habilidad o competencia: en efecto, la experiencia me dice que nada mejor que mostrar como proyecto para ayudar a proyectar a los demás.

El limitar el discurso a lo mínimo, favorece retomar la senda de la visualidad, eclipsada hace medio siglo por unos “discursos conceptuosos” con los que se intentaba disimular la carencia de criterios, tanto de proyecto, como de juicio.

Encuentros con Helio

El Encuentros con Helio surge como consecuencia directa, casi como corolario, de los Proyectos didácticos de mi web: la posibilidad de la comunicación on line, la proximidad de la pantalla y el carácter personal de la escucha, facilita la concentración, pero exige un límite temporal para mantenerla.

Los Encuentros con Helio son un intento de transmitir las convicciones a que he llegado tras cincuenta años de experiencia en la docencia de proyectos y veinticinco de práctica del proyecto, desde la perspectiva que me ofrece mi actividad teórica y docente.

Titulo Encuentros y no Curso, para ser sincero: la cantidad de material teórico publicado en forma de libros o artículos, así como el que consta en mi web (helio-pinon.org), y el conjunto de mis Proyectos didácticos, publicados en mi web y -desde 2020- en mi cuenta de Instagram  (@helio.pinon), hacen innecesario abundar en la información sobre mi trabajo.

Las posibilidades de la comunicación on line permiten formas de interacción que complementan la didáctica convencional: el encuentro on line permite un dialogo difícil de lograr, incluso en modelos presenciales.

La cantidad de asistentes a los encuentros y la “privacidad” en que se celebran, son factores que favorecen, a mi juicio, la comunicación real, más allá de la plática con preguntas.

Los Encuentros con Helio se dirigen a un público concreto: aquellos que están desempeñando labor docente en Proyectos de Arquitectura o se preparan para ello.

Naturalmente, cuento con aquellos arquitectos que han seguido mis cursos de Doctorado y de Master, en la ETSAB, muchos de ellos profesores, con máximo rango en la escala de la docencia universitaria. Ellos serán, por razones obvias, mi público Premium.

Los encuentros se estructuran en diez sesiones de 100 minutos cada una, dispuestas a razón de dos sesiones semanales, en el periodo comprendido entre los meses de octubre y marzo, ambos inclusive

Para ser coherente con el planteamiento que acabo de esbozar, los 100 minutos previstos para cada sesión, se dividen en dos periodos de 45 minutos, con un descanso intermedio de 10 minutos. Se trata de aprovechar la proximidad que propicia la comunicación on line, sin incurrir en la fatiga que provoca ese mismo medio.

Los Encuentros con Helio se apoyan en diez temas, en los que abordo una serie de cuestiones básicas de la arquitectura y la enseñanza del Proyecto. Una explicación que contará con apoyo visual, cuando sea oportuno, y que persigue ayudar a configurar el marco teórico y operativo del profesor de Proyectos actual.

El primer período (A), de 45 minutos, lo ocupara una exposición  por mi parte de la cuestión que corresponda y un comentario a proyectos propios, escogidos para tal fin. El segundo período (B), de 45 minutos, se dedicaran a un dialogo con los asistentes, sobre dudas acerca de lo expuesto o cuestiones de su interés en que mis reflexiones y proyectos puedan resultar útiles.

Programa

000_Estado de la cuestión

002_Sistema estético, mirada y juicio

004_Que es la Arquitectura (y la moderna)

006_La arquitectura moderna y la ciudad

008_Proyecto: consistencia y sentido

010_Proyectar no es resolver, ni idear

012_La forma no sigue la función: la contiene

014_Materiales de Proyecto: no soluciones, sino criterios

016_El arquetipo: la referencia inevitable

018_Nota sobre el instrumento



El curso se desarrollará durante 5 semanas consecutivas a razón de 2 sesiones
por semana.

Las sesiones serán de 12.30 a 14.30h Horario americano
(18.30 a 20.30 horario europeo).

Precio total 600$ o 604€ (500$/503€ si te inscribes antes del 30/09/2022)

Solicita los antecendtes de los Encuentros y el programa de sesiones detallado
a encuentrosconprofesores@lacapell.com